Могут ли головоломки помочь детям с их навыками решения проблем?

Дети головоломкиэто образовательная игрушка, которая в последние годы приобрела большую популярность. Он состоит из различных частей, которые необходимо собрать вместе, чтобы решить картину или рисунок. Помимо предоставления развлечений и развлечений для детей, детские головоломки также считают, что они помогают улучшить свои навыки решения проблем. Когда дети играют в эти игры, они учатся анализировать, выводить, выводить и думать критически. Эти навыки необходимы для решения проблем и принятия решений в повседневной жизни.

Могут ли дети головоломки действительно помочь в улучшении навыков решения проблем?

Исследования показывают, что дети, которые играют в головоломки, лучше решают проблемы, чем те, кто этого не делает. Горобовые игры требуют, чтобы дети логически мыслили и за пределами коробки, что помогает в разработке гибкого и творческого подхода к решению проблем. Эти игры также помогают в улучшении когнитивных способностей, таких как память, продолжение внимания и пространственные рассуждения. Кроме того, игра в головоломку в молодом возрасте может помочь в разработке привычки на протяжении всей жизни искать проблемы и поиск решений.

Какие типы игр головоломки лучше всего подходят для детей?

Существует широкий спектр игр головоломки для детей разного возраста и уровня квалификации. Некоторые популярные варианты включают головоломки, загадки блоков, головоломки слова и логические головоломки. Родители должны выбирать головоломки, которые соответствуют возрасту и предлагать правильное количество проблем для своего ребенка. Лучше всего начинать с простых головоломок и постепенно повышать уровень сложности по мере развития способностей решать проблемы ребенка.

Есть ли другие преимущества игры в головоломку для детей?

Помимо улучшения навыков решения проблем, игра в головоломку также может иметь другие преимущества для детей. Эти игры могут помочь в улучшении координации рук и глаз и прекрасных моторных навыков. Они также могут быть интересным способом для детей узнать о разных предметах, таких как география, математика и наука. Кроме того, игра в головоломку может помочь в уменьшении стресса и беспокойства, поскольку они обеспечивают чувство выполненного долга и удовлетворения. В заключение ясно, что дети-головоломки могут быть эффективным инструментом для улучшения навыков решения проблем. Эти игры предлагают увлекательный и увлекательный способ развивать свои когнитивные способности и изучать новые вещи. Родители и педагоги должны побудить детей играть в головоломки и включать их в их повседневную жизнь.

Ningbo Sentu Art and Craft Co., Ltd. является ведущим производителем образовательных игрушек и игр, включая игры для детей. Наши продукты предназначены для того, чтобы помочь детям учиться и расти в веселом и увлекательным образом. Посетите наш сайтhttps://www.nbprinting.com/ Для получения дополнительной информации. Для запросов, пожалуйста, напишите нам поWishead03@gmail.com.

Ссылки:

1. Kirschner, P.A. & Van Merriënboer, J.J. (2013). Действительно ли учащиеся знают лучше всего? Городские легенды в образовании. Образовательный психолог, 48 (3), 169-183.

2. Park, Y. & Lim, Y. J. (2019). Влияние обучения на основе головоломки на способность пространственных рассуждений и способность рабочей памяти. Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения, 16 (21), 4129.

3. Ратцлафф, С.Р. (2015). Обучение на основе головоломки в дисциплинах STEM: систематический обзор. Журнал обучения STEM: инновации и исследования, 16 (1), 17-25.

4. Shaffer, D.W. (2017). Эпистемические рамки для эпистемических игр. В играх и культуре (стр. 3-23). Sage CA: Лос -Анджелес, Калифорния: Sage Publications.

5. White, A.L. & O’Connor, E.A. (2019). Влияние активности головоломки на когнитивную функцию у пожилых людей. Журнал прикладной геронтологии, 38 (2), 165-173.

6. Чжан Ю. (2020). Исследования головоломки в продвижении развития детского интеллекта. Образование и обучение исследований, 6 (1), 15-17.

7. Zimmerman, B.J. & Schunk, D.H. (2011). Справочник по саморегуляции обучения и производительности. Routledge.

8. Harackiewicz, J.M., Barron, K.E. & Elliot, A.J. (1998). Переосмысление целей достижения: когда они адаптивны для студентов колледжа и почему? Образовательный психолог, 33 (1), 1-21.

9. Barron, B. & Darling-Hammond, L. (2008). Преподавание значимого обучения: обзор исследований на основе запросов и совместного обучения. Джосси-Басс.

10. Кэрролл, Дж. Б. (1993). Человеческие когнитивные способности: обзор факторных аналитических исследований. Издательство Кембриджского университета.