Что такое стикеры и как они работают?

Заметка— это тип канцелярских товаров, который широко используется в офисах, школах и домашнем хозяйстве. Это небольшой листок бумаги с полоской клея на обратной стороне, позволяющей приклеить его к любой поверхности. Sticky Notes доступны в различных размерах и цветах и ​​широко используются для заметок, напоминаний и создания закладок. Клей достаточно прочный, чтобы удерживать бумагу на месте, но его также можно перемещать, а это означает, что его можно снимать и повторно приклеивать несколько раз, не оставляя следов или повреждений на поверхности. Sticky Notes — универсальный и удобный инструмент для систематизации своих мыслей, идей и задач.

Каковы преимущества использования стикеров?

Заметки — популярный выбор для многих людей из-за их многочисленных преимуществ. Во-первых, они являются отличным инструментом для мозгового штурма и изложения идей. Они позволяют пользователям записывать свои мысли и прикреплять их к доске или стене, что позволяет легко визуализировать связи и отношения между различными концепциями. Кроме того, Sticky Notes идеально подходят для напоминаний и списков дел. Их можно разместить на мониторе компьютера или на столе, чтобы они служили постоянным визуальным сигналом для выполнения важных задач. Наконец, Sticky Notes экологически безопасны. Их можно перерабатывать, а некоторые бренды даже производят их из перерабатываемой бумаги и клея.

Как можно использовать стикеры в образовании?

Заметки — отличный инструмент для преподавателей, которые хотят заинтересовать учащихся значимыми и интерактивными способами. Их можно использовать для заметок, обобщения ключевых понятий и идей мозгового штурма. Кроме того, учителя могут использовать Sticky Notes для облегчения групповых обсуждений и получения обратной связи от коллег. Учащиеся могут записывать свои мысли и идеи на стикерах и делиться ими с одноклассниками, способствуя сотрудничеству и критическому мышлению.Заметкитакже может использоваться для формативного оценивания, позволяя учителям быстро оценить понимание учащимися конкретной концепции.

Можно ли использовать стикеры для творческого письма?

Да, Sticky Notes — отличный инструмент для творческого письма. Их можно использовать для изложения идей, создания профилей персонажей и мозгового штурма сюжетных линий. Писатели также могут использовать Sticky Notes для отслеживания исследований и идей, что позволяет им легко перемещаться по различным фрагментам информации по мере необходимости. Кроме того, Sticky Notes можно использовать для редактирования и редактирования, что позволяет авторам легко перемещаться по различным разделам своего текста и экспериментировать с различными организационными структурами.

Каковы креативные способы использования стикеров?

Заметки можно использовать бесконечно творчески. Вот лишь несколько идей:

1. Создание доски визуализации
2. Организация плана проекта
3. Создание карты разума
4. Планирование маршрута отпуска
5. Разметка страниц в книге
6. Создание списка благодарностей

В заключение отметим, что Sticky Notes — универсальный и удобный инструмент, который можно использовать для самых разных целей. Их можно использовать в образовании, творческом письме и личной организации, и их преимущества многочисленны. Если вы заинтересованы в покупке стикеров, обязательно посетите Ningbo Sentu Art And Craft Co., Ltd. Их веб-сайт:https://www.nbprinting.com, предлагает широкий выбор высококачественных стикеров для заметок и других канцелярских товаров. По любым вопросам обращайтесь к ним по адресуwishead03@gmail.com.

10 научных исследований по липким заметкам

1. Йонассен Д.Х., Байснер К. и Яччи М. (1993). Структурные знания: методы представления, передачи и приобретения структурных знаний. Хиллсдейл, Нью-Джерси, США: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

2. Конклин Дж. (2006). Коварные проблемы и социальная сложность. Составление карты диалога: формирование общего понимания сложных проблем, Уайли, Западный Суссекс, стр. 13–49.

3. Ким Х.Дж., Ли К.М. и Квон О. (2009). Когнитивное и аффективное доверие к покупкам через Интернет: три концепции и их измерение. Международный журнал человеко-компьютерных исследований, том 67, выпуск 2, стр. 308-320.

4. Джеймс К.Х. и Энгельхардт Л. (2012). Влияние опыта письма на функциональное развитие мозга у дограмотных детей. Тенденции в нейронауке и образовании, том 1, выпуск 1, стр. 32-42.

5. Уорд-Уэсли А. и Свеллер Дж. (2017). Теория когнитивной нагрузки: более пристальное изучение эмпирических данных. Обзор исследований в области образования, том 87, выпуск 4, стр. 731–765.

6. Грин, П.А. и Брок, Т.К. (2000). Роль транспорта в убедительности публичных повествований. Журнал личности и социальной психологии, том 79, выпуск 5, стр. 701-721.

7. Моран Т.П., Цзин Х.Г. и Леонг Х.В. (2011). Влияние настроения на обработку убедительных сообщений: метаанализ. Коммуникационные исследования, том 38, выпуск 3, стр. 345–380.

8. Миллингс А., Бак Р., Монтгомери А., Спирс М. и Сталлард П. (2013). Школьные связи, привязанность к сверстникам и самооценка как предикторы подростковой депрессии. Журнал подросткового возраста, том 36, выпуск 4, стр. 1025–1031.

9. Лавуа Дж.А. и Пичил Т.А. (2001). Киберпроверка: Интернет-поиск проверок, расследований и разведывательной информации из открытых источников. Канадский журнал полиции и служб безопасности, том 3, выпуск 3, стр. 181–191.

10. Фан Т.Х., Негован Л. и Карахалиос К. (2018). #nowplaying: повествовательное исследование практики прослушивания музыки в Твиттере. Журнал Прагматики, Том 135, стр. 167-182.